- Эта тема пуста.
-
Сообщения
-
Читают ли ваши дети стихи? Почему-то многих родителей сей урок ставит в тупик. Действительно, читают! Агнию Барто и Корнея Чуковского, Самуила Маршака, Сергея Михалкова и Юнну Мориц, а еще Генриха Сапгира и наших современников – Григория Остера, Михаила Яснова и Анастасию Орлову. Но чем старше становятся дети, тем меньше поэзии в их жизни. Ныне она ограничивается в основном классическими произведениями из учебника по литературе. Почему же чарующая лирика редко занимает заслуженное место на детской книжной полке? Как выбрать правильные стихи и развить у ребенка поэтический вкус? Ждать педагогических наук, заведующая лабораторией социокультурных образовательных практик Института системных проектов Московского городского педагогического университета Екатерина Асонова попыталась ответить для эти вопросы в своем новом исследовании «Какая поэзия хорошая для детей и подростков», опубликованном в сборнике «Лектор в поиске».
«Искусство, которую традиционно считают маловато читаемой, занимает аминь значительное место в чтении и у детей, и у подростков», – зараз же опровергает устоявшееся мировоззрение Екатерина Асонова. И сама же уточняет, который спич идет о читающей части населения.
Уплетать у нее и ответ на вопрос, что же привлекает детей и подростков в стихах. Коли для малышей важнее ритмично-рифмованная форма, то подростки больше ценят художественную составляющую поэтического произведения.
Дети в возрасте прежде 10 лет, сообразно словам эксперта, ждут через стихов, сначала всего, игры и неожиданного взгляда на вещи. Это искреннее детское удивление крайне гордо ради развития ребенка. Однако особенно ценно, когда взрослые читают громогласно детям и удивляются миром с ними.Так, «за неожиданность взгляда» большие и маленькие читатели любят Ренату Муху и Тима Собакина, а Галину Дядину ценят ради мочь «общего переживания». Именно это смешное и хулиганское, порой даже абсурдное, помогает родителям и детям понять приятель друга, «соглашаться о допустимом, об отсутствии деления мира для черное и белое, вечно правильное и постоянно ошибочное».
Опять одно важное свойство хорошей детской лирики – кредитоспособность привлечь внимание читателя к тому, насколько поэтически насыщенной может оставаться обыденность. «Великий потенциал стихов Даниила Хармса, Генриха Сапгира, Маши Рупасовой и многих других поэтов кроется в их способности учить удивляться и творить открытия», – добавляет исследователь.И, несомненно же, [url=https://stihi-cvetaeva.ru/]марина цветаева сказки[/url] очень важна ритмичность, чтобы ребенок мог сигать и говорить понравившиеся строки, дабы «резонировало с телом и движениями». Именно этим славятся, возьмем, произведения Корнея Чуковского. Обращали ли вы забота, вроде легко дети их запоминают, а после готовы сообразно 100 раз извещать о приключениях Айболита сиречь Мухи-Цокотухи? Впопад, взрослые тоже ценят особую ритмичность стихов Чуковского. Их разительно легко читать вслух, даже без специальной подготовки. Они примерно сами собой слагаются для языке, признаются родители.
А вот увлечь стихами подростка сложнее. Чтобы него важно, воеже отдельный текст был про него, созвучен его переживаниям.
«Из играющего в стихотворные произведения читателя вырастает «лирический» лектор, чутко реагирующий для изображение эмоций, воспринимающий стихи сквозь призму личных переживаний, ищущий в поэтических строках болтовня о себе», – объясняет психологию подростка Екатерина Асонова.
Поэтические произведения манят еще неокрепшие умы трагизмом и описанием смерти, романтичностью и надрывом. Такие требования старшеклассники предъявляют ко всем авторам, от Пушкина и поэтов Серебряного века перед Вознесенского и Бориса Гребенщикова. Да-да, весьма нередко усердие поэтическим творчеством начинается, как рассказывают сами ребята, со знакомства с песнями Гребенщикова или Окуджавы… А о существовании Цветаевой и Пастернака некоторый узнают, благодаря, скажем, фильму «Ирония судьбы».И конец еще одиноко совет через Екатерины Асоновой. Хотите увлечь старшеклассника поэзией, предложите ему прочитать балладу иначе любое другое поэтическое следствие, в котором есть сюжет.
